2022-6-1
2022年是第四年举办本奖学金活动。 每年申请有相同的地方，也有不同的地方。管理团队和大家分享一些观察和感想，供以后的申请人参考。如果有家长或者老师有疑问自己的学生为什么没有得奖，可以参考这些信息。
首先， 今年加拿大的申请人比以往多很多，省份也多。 也许是上一年有加拿大同学获奖带来的鼓励吧。但还是没有来自魁北克省的申请人。而管爱玲在加拿大就是从蒙特利尔开始教中文的。希望加拿大的信息能传到更多的东部的省份。
其次，随着疫情的持续，教师申请人和学生申请人都提到了学中文转到了 online 线上上课。我们中文教师能很快掌握电脑和线上教学的软件是非常了不起的。他们没有公司的团队支持，可能也没有使用高科技的背景，而他们马上适应了。 希望这是个好的开始，以后使用更多的软件。 管爱玲在十多年前就用 Google docs，form， classroom 等和学生们沟通，给学生们批改专业。
再其次，学生组的申请主要集中在几个区域：马里兰，波士顿，新泽西，纽约，多伦多。 当然那里的华裔人口相对多。 今年没有非华裔家庭的申请人，不知是否和疫情导致中文教师和非华裔家庭的沟通有些限制。管爱玲一直有愿望把中文学习推进到非华裔家庭，她曾经教过需要和中国做生意的小公司老板，教过不懂中文的越裔的孩子，巴基斯坦裔的高中生，一家韩裔的两个孩子， 等等。
再谈对教师组申请的评审标准。每位申请人都是抱着对学生的负责，尽量把和学生们的交流做到以鼓励为主，传播中国文化等目的。 评审时，没有考虑自述文的写作文采，经历长短或者是否专职，也没有考虑教中文前的教育或者家庭背景，而是只看在北美如何付出给这里的学生们，如何影响和宣扬当地的中文教育，影响面有多大，有什么具体的贡献， 等等。 所以，今年和往年一样，三名获奖者在影响面，自创独特的教学方法等方面比其他申请人略胜一筹。管爱玲在新加坡，加拿大和美国教过中文。她在周末学校教过，也在自己的教室里教过，她还帮助其他老师，甚至其他科目的私教老师建立教学流程，分享管理学生和家长的心得，也帮助家长提供孩子准备申请大学的信息。她的关注不只是学生学好中文。
最后，申请材料的主体是一篇自述短文Essay：讲一个自己学习中文或者使用中文的故事或者经历。往年也存在，今年在申请表边上还特别提醒要避免的一些问题，可是一些学生申请材料中被提醒的问题还是存在。本奖学金旨在鼓励学生克服困难，努力学习。不一定是成绩最好的，最优秀的申请人。去年有一份申请的自述文有很多语法错，很多错别字。讲自己在父母的餐馆里常向客人请教不认识的字。 这样的essay 和学习精神即真实也值得鼓励。这个故事和管爱玲在 Bahamas 的一家中餐馆里看到写作业的孩子画面很一致， 那是她一直用来鼓励自己的孩子和所有的孩子的榜样。下面是一些申请材料中老师或者父母润色太多的部分，不扣题目，也不像本地学生的写作方式：
- 自述文讲很多小时候（上学前）的事。这种事大概只有父母记得。
- 在我一岁多时，…
- 时间拉回到我四五岁时，懵懵懂懂中我 …
- 五年级，我还和一个也很喜欢三国演义的同学争论吕布辕门射戟是因为谁。
- 用词和语气不符合学生的身份。 比如称其他同学为 “孩子”，用不大常见的词和字
- 首孝悌，次谨信；捋着长须；飘然而来； 引用”薄暮空潭曲，安禅制毒龙”；
- 表态的结尾不符合本地写作的风格：
- 为中美两国的友好做桥梁，
- 会说双语的人未来会增加很多工作的机会 （英文，中文，西班牙文），
- 肩负传达华裔声音与捍卫华裔权益的使命，
- 等等。
- 列出一系列获奖项目，很像个人简历，忘记了题目。
- 直接把在其他回答中参赛的文章当 essay，忘记了题目。
- 部分申请人的通讯地址 mailing address 不完整，只有街道名，城市和州都没有。相信这是学生自己填的。